L’engagement de l’entreprise envers le public en situation de handicap
L’entreprise Beatrice Churchward s’assure que les formations proposées sont accessibles à tous en respectant les diverses obligations légales issues de la loi du 11 février 2005 (Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées) et des décrets du 09 janvier 2006 relatif à la formation professionnelle des personnes handicapées ou présentant un trouble de santé invalidant pris en application de l'article L. 323-11-1 du code du travail.pour l’accés à la formation et des obligations de la certification Qualiopi, critére 6, indicateur 26.
Ainsi, l’entreprise a nommé un référent handicap :Beatrice Churchward, disponible de 9h à 18h30 du lundi au vendredi, joignable au 06 28 25 45 28 ou par email,
Contacts du CRFH: Emmanuelle Law-Lee ou Vanessa Cairo (Lot et Garonne), Tel: 05 57 29 20 12
Le processus mis en place pour assurer l’accéssibilité des formations aux PSH
Une politique d’engagement pour rendre les formations accessibles est menée par le référent:
- Le référent handicap s’informe sur les diverses formes du handicap, sur l’environnement de travail de la personne en situation de handicap.
- Avec les différents acteurs, il repère le handicap et identifie les possibles aides et compétences à mobiliser.
- Il évalue les besoins de compensations par rapport au handicap avec l'apprenant et en accord avec lui, les acteurs CRFH et effectue les ajustements nécessaires.
- Il procéde à une évaluation du niveau de langue en anglais à l’oral et écrit en tenant compte des critères de handicap. L’évaluation est adaptée et accessible à la personne en situation de handicap.
- Les référents handicap et pédagogique élaborent l’adaptation des supports pédagogiques, des moyens techniques en accord avec les remarques des acteurs spécialistes de l’accessibilité des personnes en situations de handicap en tenant compte de leurs observations et surtout de l’apprenant.
- Si nécessaire, une autre aide financière est sollicitée et enfin, les référents handicap et pédagogique effectuent le suivi de la formation.
- D’après les observations du référent pédagogique et du formateur, le référent handicap et pédagogique modifient et réadaptent la formation, les supports ou encore les moyens techniques.
- Le référent handicap peut aussi réinterroger les réseaux d’acteurs ressources.
- Pour toutes évaluations et certifications, il s’assure d’un aménagement auprés des institutions concernées.
Utilisations des outils mises au service de l’organisme de formation
Dans le cadre de sa politique d’engagement, l’entreprise définit ses objectifs en utilisant la grille d’auto évaluation fournie par Agefiph.
D’après les résultats, des améliorations sont proposées et l’accent est mis sur les techniques de compensations possibles pour chaque problème d’accessibilité lié à la situation de handicap.
Pour mieux comprendre le handicap et rendre les formations accessibles:
Le formateur, les référents handicap et pédagogiques doivent consulter en amont de la formation le lien suivant sur les différents troubles et les moyens de compensation afin d’adapter sa pédagogie et ses supports: Sciences Po accompagnements handicap.
Un tableau récapitulatif des handicaps et des compensations
Handicap auditif
Accès à la langue | Sensibilisation du formateur et des stagiaires. Interventions d’aides humaines. Contacter les institutions pour obtenir une aide (tuteur ou preneurs de notes) |
Communication (consignes et échanges) | Beaucoup plus de visuels (supports écrits/ vidéo projecteurs/ travail avec les nouvelles technologies) Chat box si leçon sur Zoom, volume ajusté et chat utilisé (interface de communication). |
Accés à la relation avec autrui. | Implication des formateurs – s’informer. Intervenant externes comme interprètes en LSF |
Handicap visuel
Accessibilité à la communication visuelle | Grand écran,police augmentée, utilisation de la fonction vocale ou braille. |
Accéssibilité physique | Location salle: verifier lumière/ contraste lumière. Sensibilisation de l’environnement. |
Déficience intellectuelle
Accéssibilité au savoir | Adaptation de la formation. Supports pédagogiques simplifiés, adaptés.Répétitions nombreuses sous diverses formes Structure de base. Instruction simplifiée, visuelle et auditive avec mimes. Durée formation adaptée et routine dans la formation. |
Accés à la relation avec autrui. | Sensibilisation du formateur dans sa communication. Enseignement positif. Création d’une atmosphère calme et rassurante (prise de renseignement avec éducateur spécialisé) |
Déficience psychique
Accessibilité à la relation à autrui | Sensibiliser le personnel et l’environnement, lien pour supports pédagogiques. Faire appel à des intervenants externes (psychologues). |
Accessibilité physique | Alléger contenu de la formations, les horaires. Créer de la stabilité dans le contenu, le formateur, les principes de la formation. Anticiper crises et adapter la formation. |
Maladies invalidantes
Accessibilité physique | Adaptation de la formation. Allègement horaires et phases de repos. Pauses plus nombreuses. |
Soins | Prendre en compte l’aide d’intervenant / prises de traitement. |
Déficiences motrices
Accessibilité physique | Aide à la mobilité (transport pour handicapé). Location salle avec place parking handicapé. Formateur se déplace sur le lieu de travail ou au domicile. Adaptation de la formation (support écrit donné). Aménagement des horaires et rythme de la formation adaptée. Aménagement des évaluations et certifications (Toeic- linguaskill). Sensibilisation des formateurs. |
Accessibilité à la communication | Nouvelles technologies (synthèse vocale- support écrit). Aides extérieures- assistante. |
Troubles dys (par exemple dyslexie, dyspraxie)
Accéssibilité du support écrit. | Presentation du support écrit:
|
Accessibilité communication orale | Instructions: orales et écrites + Visuelles (démonstration/mimes).
Lien entre l’oral et l’écrit Bien faire repérer les régularités de la langue orale et le lien entre graphie et phonie ( les modifications de son par l’ajout du e / cut/ cute/ rat/ rate) Evaluation Oral : enregistrement avec audacity/mp3 , en asynchrome. (prendre le temps ou en direct avec aménagements). Procéder à une évaluation par étape. (par exemple : formative/ mise en place de la production finale après co - evaluation/ conseil : module : université – tache finale du module, tâche finale de tous les modules) Tâche réduite ou temps tiers accordé pour les évaluations pour donner un niveau |
Aides formation pour les troubles dys et autres handicap: Guide Sciences Po Eduscol (guide)
- Dyslexia in the classroom: what every Teacher needs to know
- The British Dyslexia association (video)
- Article Dyslexie et apprentissage de l’anglais. (article academie de Poitiers)
- Reading rockets (éleves autistes)
Enseignement et outils numériques (public dyslexique):
Text to speech : que l’on peut écouter/réécouter afin de corriger ses erreurs.
Police de caractére: opendyslexic (forme épaissie à un endroit)
Accessi Dys (lecture des pages web et les pages Web à haute voix)
The Appropriate use of IT (vidéo de 6 minutes) by The British Dyslexia Association.
Formation (understanding SEN) British council.
Pour les aides financières et les prestations d’appui :
Consulter le livret d’agefiph (pdf) publié en mars 2022
- page 20, modalité pour obtenir des aides pour les défraiements,
- page 21, aides aux frais de déplacement,
- page 27, modalité pour obtenir des aide pour la formation dans le cadre du maintien de l’emploi,
- page 28, aide pour la formation dans le cadre du maintien de l’employabilité,
- page 29, aide pour la formation des personnes handicapées dans le cadre du parcours vers l’emploi
- page 35 aide soutien à la formation Inclu pro formation
Les organismes habilités par Agefiph mais encore Cap Emploi, Pole Emploi et les missions locales,MDPH (maisons du handicapde chaque département) peuvent fournir des prestations d’appuis spécifiques pour identifier les handicaps et aider les organismes de formation. (page 43, livret mars 2022)
Changelog
Date | Who | Reason |
27/01/2024 | BC | New information for PSH |
14/03/2022 | BC | agefiph publication March 2022 issued |
05/11/2021 | BC | Initial Version |